보육과정 개념-1

   1. 보육과정의 개념과 수준

보육과정은 영·유아가 어린이집에서 어떻게 하루를, 한 주를, 한 달을 그리고 일 년을 보내는 것이 가정 적절한가에 대한 기본 틀이자 기준이다 이를 정하기 위해서는 영·유아를 어떤 존재로 볼 것인지, 어떤 인간으로 기르고자 하는지, 영·유아가 경험했으면 하는 것이 무엇인지 등을 생각해 보아야 한다. 따라서 보육과정이란 보육의 목적, 보육내용, 교수, 학습방법, 평가 등을 포함하는 것으로서 영·유아가 어린이집에서 어떤 경험을 하는가를 예측할 수 있는 중요한 단서가 된다.

 

<의정부소식>

<1. 보육과정의 개념>

보육과정의 개념은 어떤 관점에서 보는지, 누구의 관점에서 보는지, 어는 수준에서 보는지에 따라 달라진다. 보육과정의 개념을 설명하는 데는 교육과정이란 용어를 사용하는 것도 한 방법이다 교육과정(curriculium)은 원래 라틴어의 쿠레레(currere)에서 유래되었는데, 이는 경주로(race course)라는 뜻으로 출발점과 도착점 사이에 트랙이 그어져 있어 그 선을 따라 달리도록 하는 것을 말한다. 따라서 쿠레레에서 유래된 교육과정 의미는 학교에서 교육의 목적과 목표를 달성하는데 필요한 교육의 내용과 방법 등을 계획한 틀이라고 할 수 있다. 이렇게 볼 때 보육과정은 목적과 목표를 달성하기 위해 필요한 보육의 내용과 방법을 계획 한 틀이라고 할 수 있다. 교육과정의 어원이 쿠레레라는 용어에 근거하여 교육과정의 정의한다면, 여기에는 계획성, 목적성 그리고 공공성이라는 의미가 시사된다. 이 설명을 보육과정에 적용하면 보육과정이란 순간적·즉흥적으로 이루어지는 것이 아니라 누가, 언제, 어디서, 무엇을, 왜, 어떻게 할 것인가에 대한 계획이 이루어져야 함을 의미한다. 또한, 보육활동을 통해 이루고자 하는 활동기준이나 범위가 정해져 있어야 하며, 영·유아의 경험이  영·유아 자신뿐 아니라 부모의 사회가 기대하는 인격형성과 연결되어야 하는 공공성을 포함해야 한다. 이와 같이 교육과정의 어원을 통해 살펴본 보육과정의 개념은 영·유아, 부모, 사회의 가치를 바탕으로 선정된 보육목표를 달성하기 위해 보육의 내용과 활동, 방법 등을 계획한 틀이라고 볼 수 있다. 한편 로비슨과 슈바르츠가제안한 유아교육과정의 다섯 가지 유형을 기초로 보육과정의 개념을 정리해 볼 수도 있다. 그들은 유아교육과정의 개념을 일어난 것으로서 교육과정, 학교에서 가지는 경험의 총체로서의 교육과정, 교수계획으로 서의 교육과정, 교육요목으로서의 교육과정, 그리고 프로그램으로서의 교육과정이란 다섯 가지 계념으로 설명하였다. 일어난 것으로서의 교육과정이란 특별히 교유계획이 없이 영·유아의 흥미에 따라 자유롭게 활동을 하도록 하는 것으로 놀이, 활동, 생활 등이 중심이 되는 교육과정이다. 학교에서 가지는 경험이 총체로서의 교육과자이란 교사가 의도한 경험뿐 아니라 교육과는 무관하게 이루어진 비의도적·잠재적 경험을 포함하는 것으로서 영·유아의 경험에 영향을 주는 유아교육기관의 모든 인적·물적 환경을 중요시한다. 이 두 교육과정은 영·유아의 생활과 경험을 중시하며 잠재적 교육과정을 중요하게 본다는 점에서 공통점을 가지며 그 범위가 널고 모호하여 교사의 전문성이 더욱 요구되는 교육과정이다. 교수계획으로서의 교육과정은 가장 보편적이 교육과정의 개념으로 교육장면에서 접하게 될 교육목표, 내용, 방법이나 절차 등에 대한 계획을 말하며, 교수요목으로서의 교육과정은 교사가 유아들에게 교육하고자 하는 목표와 내용을 교과나 영역으로 계열성 있게 열거한 일련의 문서화된 교육과정이다. 프로그램으로서의 교육과정이란 지금까지 설명한 네 가지 유형의 교육과정의 정의와는 맥가락이 다른 것으로 프로그램이란 어떤 특정 여론이나 철학에 근거하여 제안된 교육과정의 한 형태를 설명할 때 사용된다. 보육과정을 위의 다섯 가지 유형의 교육과정과 연결해 보면, 교육과정은 교사의 의도적인 경험뿐 아니라 의도하진 않았지만 영·유아에게 영향을 줄 수 있는 모든 경험을 중시하는 경험의 총체로서의 교육과정 측면을 가지기 쉽다. 또한 영·유아의 흥미와 요구에 따라 놀이중심으로 전개되는 일어난 것으로서의 교육과정 특성도 지니게 된다. 그러나 보육과정은 "영·유아를 건강하고 안전하게 보호·양육하고 영·유아의 발달 특성에 적합에 교육을 제공하는 시회복지서비스(영유아법 제2조 제2항)"라는 보육의 정의를 구현할 수 있도록 경험중심, 생활중심의 보육과정뿐 아니라 보육목표·내용·방법 등을 체계적을 구조화하난 교수 계획으로서의 보육과정도 고려되어야 한다. 보육과정에 대한 여러 가지 학자들이 의견을 살펴보면, 우선 NAEYC와 NAECSSDE(1991:21)에서는 영·유아가 학습하는 내용, 명시된 보육과정의 목적을 영·유아가 성취해 나가는 과정, 영·유아가 이 목적들을 성취할 수 있도록 돕기 위해 교사가 하는 모든 것, 교수학습이 발생하는 상황 드에 대해 서술된 조직화된 틀이라자 기준으로 추구하려는 보육목적을 효과적으로 달성할 수 있는 구체적 접근양식이며, 보유목적, 보육철학, 보육방법 또는 보육 프로그램으로 구성되는 것으로 설명하였고 김지은 외(2006)도 '어린이집에서 영·유아를 어떻게 돌보며 어떤 경험과 학습활동을 제공할 것인가에 대한 기본 틀이자 기준으로서 보육활동 전반에 대한 체계적인 계획'이라고 정의하였다. 선행 연구자들이 정의한 보육과정의 개념을 종합해 보면, 보육과정이란 '보육의 목적을 달성하기 위한 조직화된 기준'이다 그렇다면 보육의 목적은 무엇인가? 이에 대해 브레드캠프와 로즈그란트(Bredekamp & Rosegrant, 1999)는 '보육의 목적은 영·유아가 자신의 잠재력을 개발하는데 필요한 학습을 하고 건강한 발달의 토대를 획득하는 것'이라고 설명하였다, 각각의 독특성을 갖고 있는 영·유아가 무한한 가능성을 잘 발현할 수 있도록 하는데 초점을 두면서 무엇을, 왜 그리고 어떻게 보육과정을 수행할 것인가 결정되어야 하는 것이다. 따라서 보육과정이란 영·유아의 잠재성 발달을 촉진하기 위해서 이루어지는 경험을 최적한 하는 기준이라고 정의할 수 있다. 브레드캠프와 로즈그란트는 보육과정의 구성요소를 <표 1-1>과 같이 제시하고 있는데, 이 구성요소들이 잘 연계될 때 어린이집에서 이루어지는 영·유아의 모든 경험이 최적화되어 잠재성 발달을 이룰 수 있다고고 보았다. 즉, 영·유아의 발달 수준, 보육이론, 일과운영, 환경구성 등을 계획해야 한다. 그리고 실행하는 과정에서는 영·유아의 발달에 적합하고 통합적 발달을 이룰 수 있는 활동을 놀이중심으로 전개하면, 활동이 진행되는 중간이나 활동을 마친 후에는 영·유아의 발달 수준이나 전개과정에 대한 평가가 이루어져야 한다.

 

(표 1-1) 보육과정의 구성요소

구성	구성요소
이론측면	발달수준, 보육이론, 보육과정의 내용
계획측면	보육활동, 프로젝트, 일과, 환경
실행측면	통합적 발달을 위한 실행전략, 놀이, 발달적으로 적적한 실체
평가측면	수업기법에 대한 적절한 평가 및 도구, 발달수준 평가 등